Пълният доклад от събитието в Сардиния по Special arts
12 януари 2026 г. започна с встъпителна сесия за опознаване, по време на която участниците споделиха информация за това кои са, защо присъстват, какво биха искали да получат от седмицата, как се чувстват и какви са страховете им.
Всеки член на групата се представи и свърза с останалите чрез физическа нишка, която преминаваше от човек на човек и включваше всички в споделена общност.
Вечерта имахме удоволствието да се присъединим към местен празник с типични сардински танци, изпълнени от местни италиански ученици, техните родители и учители.
13 януари 2026г.
На следващата сутрин се проведе сесия за преподавателите, по време на която те играеха игри, движеха се като група, адаптираха собственото си темпо към темпото на останалите, играеха с топки и си позволиха по-физическо учебно преживяване.
Това беше сесия, която помогна на участниците да се научат как да се отпускат, да се свързват, да установяват връзки и да се сближават в група, за да се подготвят по-добре да фасилитират образователни или възпитателни процеси, които ръководят.
Важното тук беше постепенното увеличаване на сложността на игрите и дейностите, които прилагахме. Това позволи на всички ни да повишаваме нивото с малки стъпки и да достигнем едно и също високо ниво на умения в това, което правехме, без стреса от изправяне пред тежки предизвикателства още в началото. Въпреки разликите в нашето психическо и физическо състояние, успяхме да постигнем еднакво ниво на компетентност като група. Това е особено важно при работа с групи с разнообразни способности. Принципите на заниманията с изкуства могат да бъдат приложени към почти всяка, ако не и към всяка научна тема, изучавана в която и да е образователна програма.
По време на почивката фасилитаторите закупиха материали, които щяха да бъдат използвани в ателието по визуални изкуства на следващата сутрин.
Следобедът продължи с дейност, споделена с всички участници, включително тези от града-домакин – италианските ученици и техния учител.
Трябваше да вървим в мълчание, за да преживеем света без говорене, до малък парк, където се разделихме на двойки. Двойките влизаха в ролите на водач и воден с затворени очи. Водачът трябваше да отведе водения до пет неща, които за него/нея бяха интересни, вдъхновяващи или забавни, и да ги покаже на водения, като го/я караше да ги помирише, докосне, чуе или види. След това ролите се разменяха и водачът ставаше воден.
Играта се проведе в безопасна среда, с достатъчен брой придружители, които наблюдаваха и подкрепяха процеса. Тя изискваше доверие – както към фасилитаторите, така и към този, който в момента беше наш водач. Също така изискваше отговорност и грижа в момента, когато ние бяхме водещи.
Също така изключително ценен тук беше опитът да се преживее външният свят и природата през „очите“ на друг наблюдател. Както и да се поемат ролите на лидер или водач, а след това на този, който бива воден. Това е важна способност в живота за всички, тъй като има моменти, в които трябва да водим, и моменти, в които трябва да следваме. Когато сме в добра симбиоза с останалите членове на нашата група или дори двойка, можем истински да се учим от тях и да опознаем себе си по-добре в безопасна и приемаща среда.
Завръщането от парка ни преведе през тактилна градина с плетени изделия, които покриваха дърветата с красивите си и цветни дизайни.
След завръщането в сградата на Червения кръст проведохме сесия по писане на нашите чувства и емоции от тактилното преживяване в парка в Гиларца.
Ето и най-уникалните коментари:„Беше малко страшно да затворя очите си и да оставя някой друг напълно да поеме ръководството. Чувствах, че може да се спъна в нещо. Но и двамата с партньора ми бяхме много внимателни, затова всъщност преживяването беше доста приятно. Усетих, че другите ми сетива се изостриха малко, тъй като трябваше да разчитам повече на тях.“
„Играта първоначално ми се стори малко страшна, защото не бях сигурна дали ще бъда водена внимателно, но партньорът ми се справи отлично. Беше интересно преживяване да я играем, без да виждаме какво има пред нас, около нас, и да трябва да се доверим на някого да ни води. Чувствах се любопитна и щастлива, защото и двамата се смяхме много. Ако имам възможност да я играя отново, надявам се да бъда водачът.“
„Това беше много колоритно преживяване, което позволи различни емоции да разцъфнат в мен точно като цветята там в парка. Да се наложи да разчитам на доверие и на млад спътник само за да отворя очи и да бъда посрещната от нещо уникално, крехко и красиво беше вдъхновяващо по начин, който не очаквах. Преходът от нещо негативно като страх от непознатото към приятна емоция като откриването на прелестите на природата беше основното събитие за мен.“
„Сатурн! Бях там. Усещах дъха на хората около мен. Бяхме заедно – една душа, един дъх, един организъм. БЛАГОДАРЯ!“
„Усетих себе си. Усетих хармонията в тялото си и това, че съм част от нещо много по-голямо – от дълбоката земя до небесата. Почувствах се така, сякаш вътрешният мир и само-съсредоточаването имаха лечебен ефект върху тялото ми.“
„Чудото на живота! Да си жив – да чувстваш с очите си, да виждаш със сърцето си, да обичаш с душата си и да подкрепяш с цялото си същество. Благодаря!“
„Бях впечатлена, че можех да говоря с други деца на различен език и да играем заедно игра. Научих различни неща. Срещнах много различни деца. Научих, че мога да се доверя на партньора си в играта.“
„Разходката винаги е полезна – физически и психически – дори когато се случва в тишината на Гиларца. Усещаме и разбираме света чрез сетивата си – мирис, допир, слух. Днес помирисах храст в градината, чух полицейска сирена, докоснах ствола на палма и за първи път видях как изглежда зърнастец в природата.“
„Цялата разходка беше ново преживяване за мен. Чувствах се зависима, но също така спокойна, че някой мисли за мен и ме води. От всички усещания най-силното беше докосването на топла човешка ръка, което беше неочаквано за мен, предвид че се намирахме в парк.“
„Обличаме преживяванията в думи, разказваме за тях и ги споделяме, за да ги разберем. Например, ако в слънчев ден, по средата на приятна разходка, срещнем чудовище, можем да го опишем, да му дадем име и по този начин да го направим по-малко и да го сложим в джоба си.“
„Песните на птиците, летящи в небето, ме омагьосаха и ме отведоха в горичка с портокалови и лимонови дървета. Усетих техния аромат и се насладих на изобилието от цветове и форми. Представих си как, когато стигна до края, ще се отвори врата и ще се озова на морския бряг, заобиколена от чайки и шума на вълните. Благодаря за преживяването.“
„Магическо пътуване към… себе си. Докосване, усещане с всяка фибра на тялото, със сетива отворени към заобикалящата природа и неочакваните реакции на собственото ми тяло. Когато очите са „слепи“ и не можеш да разчиташ на тях, всяко усещане е десет пъти по-силно – докосването на твоя зрящ партньор, неговият/нейният глас, всеки шум около теб, миризмите са много по-силни, по-ярки и контрастни, страхът кара всяка малка дупка под краката ти да се усеща като кратер – голям и опасен за теб. Доверието към партньора ти прави тези страхове малки и незначителни и те подготвя да преоткриеш много неща около себе си със собствените си сетива. Да откриеш себе си! Точно както някога в детството ти!”
Имаше един отзив от преподавател от София, който се намираше на другия край на спектъра. Отзивът е анонимизиран.
„Бях извадена от ужаса, който изпитах, когато стъпих от тротоара върху меката трева и загубих равновесие, от мелодичния звук на разговора на двама възрастни италианци. И си казах: ‘X, ти си в Италия. Не позволявай да ти отнемат мира с техните глупави игри и опасностите, на които излагат децата поради липсата им на знания. Те просто НЕ ЗНАЯТ! Не са обмислили и не са адаптирали дейностите си.’.“
След това последва коментар от едно от българските деца с нарушено зрение, който ясно демонстрира как СТРАХЪТ се предава от една глава в друга. Коментарът гласеше: „Страх, страх и още страх.“
Тези последни два коментара служат като демонстрация на това колко различни сме в реакциите си към стимулите и същевременно колко внимателни трябва да бъдем, за да не прехвърляме собствените си страхове върху другите, особено когато възпитанието, бъдещата увереност и самостоятелност на последните зависят от нас и от нашите подходи.
14 януари 2026
Сутрешната сесия за възрастните ни накара да работим върху овладяването на емоции и реакции, отваряйки се към групата, за да предложим най-доброто, което можем да направим, постигнем и предоставим на общността, с която работим. В тези сесии изкуството е едновременно лично и интимно преживяване – нещо, което всеки участник усеща по различен начин, – и общо групово преживяване, тъй като сближава хората и ги насърчава да създават, да дават и да излъчват.
В края на сутрешната сесия проведохме дълга сесия за обратна връзка относно сензорната
игра на 13 януари и сутрешната сесия на 14 януари.
По време на провеждането на работилницата за възрастните, младите хора участваха в ателие по визуални изкуства, посветено на преживяванията, които събират в Сардиния – от околната среда, обсъжданите теми, взаимодействието в много разнообразна група от връстници и възрастни.
Задачата им беше поставена от фасилитаторите Сара и Глория. Ина от българската страна също допринасяше значително със своето огромно богатство от знания и опит в работата с разнообразни групи и с участници с увреждания..
Преди обедната почивка групата на възрастните предостави обратна връзка за дейността от 13 януари 2026 г., както и за сутрешната дейност от 14 януари 2026 г.
Обратната връзка е представена по-долу и обхваща сесиите от 13 януари и сутринта на 14 януари.
Фаза 1 на обратната връзка:
Изказване на смисъла
„Първоначално бях шокирана от
предизвикателството на новото преживяване. Бях замаяна, след това станах любопитна
и активно се ангажирах през втората част на деня. Днес бях по-подготвена и
по-спокойна, а дейността ме накара да погледна навътре в себе си и предизвика
много въпроси за мен самата.“
„Харесва ми начинът, по който
започнахме и след това постепенно увеличихме сложността на задачите –
започвайки от много прости задачи и повишавайки трудността. Това беше отличен
пример за това как група с различни нива на умения и способности може постепенно
да бъде ангажирана и включена в програмата на фасилитатора, без стреса от
изправяне пред нещо много сложно още в самото начало.“
„Насладих се на тишината. Тя е
друг начин да се видиш самия себе си. Бях изненадана как групата ни успя да се
превърне в една душа, един организъм. Усещах хората около мен като едно цяло.“
„Тишината ми помогна да
наблюдавам околната среда и отвори творческата ми част, което отдавна не ми се
беше случвало. Днес се насладих на топлотата в кръга и на различните
поведения.“
„Вчера беше магично, когато едно
от децата с нарушено зрение ми позволи да взема ръката ѝ и да я водя – тя се
чувстваше уверена, сигурна и стискаше ръката ми толкова силно, че се
развълнувах и започнах да плача.“
„Имала съм контакт с хора с
нарушено зрение – приятели на сина ми – но вчера бях на тяхно място и това ме
развълнува и беше специално. Можех да си представя как живеят.“
„Емоциите, които разтърсиха
учениците ни вчера, ги накараха да ни търсят и да говорят с нас. Получихме от
тях доверие и признание за това, което правим всеки ден. Днес наистина се
отпуснах.“
„Днешната работилница беше
трогателно преживяване за мен. Усетих, че съм част от нещо по-голямо от мен
самата и мога да почувствам вътрешния си Аз.”
Фаза втора: Въпроси от фасилитатора
Беше ли нивото на насочване ясно?
Беше ли се упражнението достъпно за всеки?
„Едва днес проумях какво правихме вчера.“
„Във всички наши дейности трябва истински и действително да участваме и да не нарушаваме пространството.“
За повечето участници инструкциите бяха ясни и упражненията се усещаха достъпни.
Фаза 3: Въпроси от участниците към фасилитатора от сорта на:
„Бяхте ли вие…“
„Какви възможности…“
„Какви сензорни преживявания се надявахте да активирате……“
„Чувствате ли се удовлетворени от днес и вчера?“
„Беше ли ви приятно да работите с групата, считате ли тази работа за такава изобщо?“
„Какво бихте променили, ако можехте? Какви бяха вашите очаквания?“?”
Отговор от фасилитатора Сара Капана: „Много съм удовлетворена от днес.
Сутринта беше наистина приятна. Тя протичаше изключително гладко и е удивително колко уязвими и слушащи бяхме. Това ми напомня колко важна е работата ми, защото стигам наистина дълбоко. Вчера беше мисия с висока степен на сложност и въпреки че усетих как енергията спада и има риск да загубим ангажираността на някого, успяхме да стабилизираме тази енергия, особено на малкия площад, където проведохме играта. Що се отнася до промяна на нещо, интересно е да се опитаме да помислим какво бих променила в миналото, защото миналото вече е отминало. Очакванията ми бяха надхвърлени. Стремя се първоначално да нямам високи очаквания.“
Фаза 4: Мнения относно това, което вероятно не е проработило.
Сред предложенията бяха:
„Добавете страх и ужас към списъка с неотложни причини, които позволяват на участник да се оттегли или да поиска помощ.“
„Съкратете някои от дейностите, тъй като са доста дълги в сегашния си вид.“
„Видях как нашите страхове влияят върху другите и колко важно е да контролираме собствените си страхове, особено когато сме в ролята на преподаватели.”
Следобедът на 14-и продължи с peer сесия за младите участници, по време на която те използваха театрални игри, за да се изразят, да се свържат и да създават заедно.
Снимките говорят сами за себе си. Очаквайте и видеата.
Като паралелна дейност възрастните продължиха със сесия за саморазвитие, комуникация и взаимна подкрепа в групата.
Обратна връзка от работилницата в Гиларца с възрастните на сутринта на 15 януари 2026 г.
„Практикувахме нежност към себе си, към другите. Практикувахме търпение в нашия много бързо протичащ живот. Нашата доброта и търпение се пренасят към децата и възрастните, с които работим.“
„Има огън в нашия кръг и ние даваме своя принос към огъня, подхранваме го.“
„Спокойствие. Аз съм като Темида – не искам да съдя. Балансирана съм.“
„Беше битка с моята капсула. Да вдигам щит след щит. Не беше лесно да намеря равновесие. Трудно беше да сваля щита.“
„Открих начин да се освободя от болката.“
„Много релаксиращо! Животът и работата са толкова натоварени. Това ме караше да се чувствам тежко. По време на работилницата успях да освободя емоции, които дълго време съм държала вътре в себе си. Отново мога да виждам аурите на хората.”
Обратна връзка към въпроса „Как тези практики могат да бъдат пренесени в работата ни с деца/възрастни?“
„Бих използвала някои елементи за начало или завършек на урок, в зависимост от състоянието, в което се намират учениците ми.“
От Десислава, майка на Мария: „Бих използвала всичко у дома, особено с дъщеря ми Мария*. Мускулите ѝ са много стегнати. Тя започна да ходи, когато беше на 2 години. Тази стегнатост, скованост я изморява и тя заспива при всяка възможност.“ (*Мария има дислексия, дискалкулия, дисграфия и е изпитвала тревожност.)
От Яна, Варна: „Бих използвала някои детайли от практиката като физическа дейност за концентрация на децата, с които работим.“
От Гергана, София: „Фокусът остава върху доверието. Доверието е дългосрочен процес. Тези дейности и предизвикателства изграждат доверие.“
От Жулиета, Варна: „Като учител бих използвала играта с топките за концентрация и двигателни умения. Бих искала също да използвам ходенето с различни скорости като група, без да се сблъскваме един с друг. Като ръководител на екип отново бих използвала топките за загрявка, защото учителят трябва да има очи и на гърба си. Също така играта с гледане в очите на някого – очният контакт е труден. Самопознанието, постигнато чрез такива игри, е удивително. Не се познаваме. Изненадваме се от собствените си реакции. Като се има предвид, че Гергана не обича да бъде докосвана, това, което постигна, е удивително.”
От Нели, Горна Оряховица: „Следване с доверие, независимо дали става дума за екипа или за работата в клас. Емоцията, ако работим по този начин, ще бъде по-голяма, защото сме по-присъстващи (по време и след дейности за психомоторно групово свързване). Изграждането на доверие е много важно. Това би било полезно, за да не се тревожим за предизвикателствата, защото те ни помагат да се изграждаме, да израстваме и да възпитаваме децата си.“
От Зорница, София: „Нужна е цялата общност, за да се отгледа дете. Ние, жителите на селото, трябва да бъдем най-добрата си версия, за да им помогнем. А най-добрата ни версия не е най-бързата, най-точната или безупречната. Трябва да познаваме себе си и собствените си трудности, за да не нараняваме другите.“
Следобедът продължи със сесия за младите участници, която завърши с мини-представление. Те използваха телата си, общуваха без употребата на официални езици, успяха да се свържат на много първично и човешко ниво и да създадат група, която функционираше в перфектна хармония, независимо от разнообразието на своите членове. Трябва да припомним, че групата се състоеше от деца с нарушено зрение от българския и италианския екип, деца с невроотклонения от двата екипа и деца с увреден слух в българската група.
На 16 януари 2026 г. проведохме сесия за анализ на събитията, които се случиха до момента, и за допълнително отговаряне на въпроси, които все още не бяха получили отговор. Комуникацията протичаше по различен начин – по-осъзнато, по-добре информирано и подготвено, и в пълно съзнание за отговорността, която преподавателите носят за благосъстоянието и напредъка на своите обучаеми.
Обратна връзка сутринта на 16 януари 2026 г.
От Жулиета, Варна: „Като задача си поставям да бъда по-приветлива и по-отворена към хората, които посещават нашето училище във Варна. Освен това, като се има предвид, че стресът е прекалено голям и хората лесно достигат фазата на прегаряне, ще включим техниките за релаксация в нашата практика.“
„Радвам се, че нашите деца създадоха приятелство, което бих искала да видя запазено във времето. Всички те бяха толкова много заедно, усмихнати и споделящи. Искам да предадат това отношение напред.“
„Приемам стойността и важността на създаването на безопасно пространство с свобода на изразяване и лично израстване.“
Росица от ГО: „Напускам това събитие с надежда, че има хора, които виждат училището като нещо повече, имайки предвид колко огромна част от живота на децата е то.“
„За мен това беше поредно потвърждение колко важни са изкуствата във всичките им форми за развитието на децата.“
От Яна, ГО: „Искам да призная, че въпреки че ми бяха обещани страхотни неща, дойдох със страх. Въпреки това разбрах, че ако дам шанс на новите неща, мога да науча толкова много.”
От Сабрина и Глория: „Специалните учители в Гиларца не са подготвени да правят нищо друго освен бюрократични задачи. Нищо психомоторно. Фокусът е единствено върху изучаването на история или математика, а не върху грижата за ученика като цяло – тяло, душа и разум. Посадихме семе и трябва да се грижим за него и да му помогнем да израсне. Започнахме със Сара в България и искахме да помогнем да продължи това, което тя стартира там. Искахме работата по психомоториката и благосъстоянието да расте и да продължи в тази посока. Ние, като преподаватели, като професионалисти, продължаваме да търсим добри практики, но много по-важно от просто откриването на добри практики е сами да научим и да упражняваме нещо.“
От Ина, България: „Напускам с благодарност към невероятните колеги, които срещнах тук. Също така ми се напомня колко ценно е предишното изкуство и как то ни помага да разберем, че всеки МОЖЕ.”
Следобедът продължи с работата на младите участници върху техните мини-представления – продължавайки процеса на свързване и съвместно творчество.
В края на деня мини-представлението беше изиграно пред публика, която включваше възрастните от България, екипът на домакините от Le Voci di Astarte, родители и учители на местните млади участници от Гиларца. Младите актьори заслужено получиха признателност и възхищение за удивителното постижение и творение, което концептуализираха и развиха за толкова кратък срок.
17 януари 2026г.
Финални експертни дискусии и заключения, извлечени от седмицата в Гиларца, които следва да бъдат добавени към разработваната методология по проекта.
Финансирано от Европейския съюз. Изразените възгледи и мнения обаче принадлежат изцяло на техния(ите) автор(и) и не отразяват непременно възгледите и мненията на Европейския съюз или на Център за развитие на човешките ресурси (ЦРЧР). За тях не носи отговорност нито Европейският съюз, нито ЦРЧР.
